小学音乐课堂中钢琴教学的实践运用研究_论文

发布于:2021-10-27 11:23:32

艺 术 教 育 小学音乐课堂中钢琴教学的实践运用研究 □殷中意 (江苏省南京市溧水区和凤小学, 江 苏 南 京 223400) 钢琴覆盖了广阔的音域范围, 在独奏、 合奏、 伴奏等领 域都有着广泛的运用, 被誉为“ 乐器之王” 。钢琴作为小学 的音乐教学中十 分 常 用 的 教 学 工 具 , 对学生音乐理论的学 *、 音 乐乐感的培训以及音乐鉴赏力的培养均有积极的促 进作用。 钢琴的优美的音色和旋律能够有效的激发学生对 音乐本身的感知能力, 提升他们的学*兴趣, 通过钢琴的 演奏学生能了解音乐丰富的表现形式和内涵, 接受音乐的 熏陶, 因此在小学音乐教学中对运用钢琴教学往往能起到 事 倍 功 半 的 效 果 。然而 受 到 传 统 音 乐 教 育 模 式 的 影 响 , 音 乐 教 学 活 动 依 然 存 在着 教 师 钢 琴 教 学 水 准 不 高 、 教学过程 缺乏创新性、 音乐课堂氛围不够融洽等种种问题, 使得钢 琴在具体教学活动中的实践运用还存在着一些缺憾。 笔者 将从演唱教学、 音乐鉴赏 和 课 堂 气 氛的营造这三个方面具 体谈谈如何在小学音乐课堂上实现钢琴教学的实践应用。 ―、 钢琴教学在演唱教学中的实践运用 能有效地锻炼学生的音准及节奏感, 然而在传统的音乐教 学模式中演唱的学*仍以教师带唱、 学生跟唱为主, 偶尔 会有多媒体音乐伴奏带进行辅助教学。 这种沉闷的教学形 式无法引起学生的兴趣, 甚至会让学生错误的认为音乐的 学*也只是机械的唱段记忆, 忽视了音乐教育本质上是一 种美学的认知和欣赏活动。 钢琴在演唱教学中可以作为非 常实用的伴奏工具, 能从根本上改变原本枯燥的演唱教学 形式。 在进行演唱教学时学生能从钢琴伴奏中感知歌曲的 旋律及节奏特征, 更便于他们把握音准、 换气位置等歌曲 演唱的细节, 在不断累积的演唱经验中自然而然地形成良 好的乐感。 比如在教授《 好一个 土 娃 子 》 歌曲的时候, 教师可以用 钢 琴 对 歌 曲 进 行 演 奏 。通 过 钢 琴 演 奏 , 教师可以使学生感 受轻松快乐的节奏与明亮清晰的音色, 体会歌曲的风格与 特 点 。在反复欣 赏 歌 曲 了 解 风 格 与 节 奏 特 点 之 后 , 可以让 学生继续在聆听伴奏的同时, 想象一下玩游戏时的快乐情 境 。钢 琴 伴 奏 有 助 于 学 生 通 过 自 身 的 经 历 进 行 想 象 , 在想 象过程中也是对学生童年生活的再现。 然后可以引导学生 跟 随 钢 琴 伴 奏 哼 唱 歌 曲 ,对 学 生 节 奏 把 握 不 准 的 地 方 , 可 以单 独 反 复 弹 奏 , 直 至 学 生 熟 练 演 唱 为 止 。演唱方式可以 多种多样, 既可以师生合作, 也可以学生联合, 以领唱、 齐 让 学 生使用合适的道具 , 比如手絹花、 红绸带等。 在演唱的 同时加以舞蹈动作, 更加 体 现 节 奏感和画面感。 二、 钢琴教学在音乐鉴赏中的实践运用 音乐鉴赏是衡量学生音乐素养的重要指标, 在音乐鉴 赏的教学过程中学生能充分理解鉴赏曲目背后的内涵。 全 方位认识音乐的形式美、 旋律美、 结构美等, 帮助学生开阔 见识、 陶冶情操, 建立正确的审美观, 使学生真正体会到音 乐教学的重要性。 然而实际教学过程中学生容易将音乐鉴 赏 课 程 误 解 为 枯 燥 的 理 论 教 学 ,造 成 音 乐 教 学 效 果 不 佳 。 因此教师有必要在教学中使用形式多样的教学手段, 培养 学 生 对音乐鉴赏的兴趣。 钢琴教学就是一种行之有效的教 学 手 段 。教 师 在 音 乐 教 学 的 过 程 中 通 过 钢 琴 进 行 演 奏 活 动, 其优美的旋律能立即吸引学生的注意力, 乐曲中的情 感要素也能更直观展现在学生面前, 引导学生对乐曲进行 情 感 剖析也不再是难事。 以小学四年级下册的《 晓风之舞》 钢琴独奏鉴赏为例, 这首乐曲采用了具有民族特色的五声音阶调式, 用快速的 三连音与八分音符的组合, 节奏十分轻快活泼, 能迅速抓 住学生的 注 意 力 。教师在课堂上进行演奏时需要完整地把 握 该 曲 的 节 奏 特 点 ,从 手 腕 到 手 指 都 需 要 保 持 轻 松 的 状 态, 同时又要富有层次, 使得曲目形式在轻松诙谐之余又 在欣赏时学生被曲目中积极的情绪特征所感染, 结合曲目 的创作背景, 他们很 容 易 体 会 出 《 晓风之舞》 表现的是作者 对 战争胜利后生活的各种美好遐想。 三、 钢琴教学渲染课堂气氛的实践运用 在传统的音乐教学过程中学生往往对音乐理论的学 * 缺 乏 兴 趣 。一 方 面 是 因 为 教 师 采 用 的 教 学 方 式 单 一 枯 燥, 但另一方面的原因在于教学过程气氛过于沉重, 不具 有情感吸引力。 教学过程中缺乏师生良性互动会造成学生 只 会 一 味 被 动 地 接 受 ,音 乐 理 论 的 教 学 最 终 变 成 教 师 的 “ 独角戏” 。在 音 乐 教 学 中 使 用 钢 琴 作 为 教 学 工 具 , 能有效 地 活 跃 课 堂 气 氛 ,促 使 学 生 参 与 到 课 堂 的 教 学 活 动 中 来 , 凸显学生在教学过程中的主体性, 提升学生学*音乐的主 动性。 为了活跃小学音乐教学的课堂气氛, 教师可以开展丰 富 多 彩 的 游 戏 活 动 。相 比 枯 燥 的 理 论 学 * , 小 学生对游戏 更感兴趣, 因此把教学内容穿插在游戏中可以提高学生的 学 * 效 率 。以 钢 琴 为 演 奏 乐 器 , 教师可以围绕其设计多种 游 戏 。比如教师可以用钢琴演奏歌曲的片段, 让学生进行 猜一猜音乐片段出自哪首歌曲, 对回答又快又准的学生进 行 奖 励 。奖 励 内 容 可以设计为点歌, 对能力较强的教师, 可 以 让 获 得 奖 励 的 学 生 点 歌 ,然 后 教 师 可 以 用 钢 琴 进 行 演 产生别有一番滋味的感觉, 利于学生更直观地理解不同乐 器 的

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