初中语文创造性阅读与写作教学

发布于:2021-10-03 09:16:57

初中语文创造性阅读与写作教学 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(七至九年级)明确 要求,阅读要“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的 看法和疑问。”写作要“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征力求有创意的表达。”因此,在读写教学与训练中, 教师要摆脱传统思维模式的束缚,启发、引导学生努力展开联想和 想象的翅膀,不落窠臼,锐意创新,去挖掘作品中新的多方面的内 涵,去创作见解独到、材料鲜活的文章。 创造性思维的最大特点是思维的多向性和逆反性,下面以“黔驴 技穷”和《周末》为例,就如何指导学生进行创造性阅读与写作进 行探讨。 一、从“黔驴技穷”谈创造性阅读 “黔驴技穷”(也作“黔驴之技”)语出柳宗元的《三戒·黔之驴》, 它比喻虚有其表,本领有限。千百年来,它往往被用作讽喻之词。 其实,人们的这种理解是片面的、狭隘的,在教学中,如果运用创 造性思维,对“黔驴技穷”进行一番多向性的联想与想象,不难发 现它包含着许多新的内涵。 (1)必然性存在于偶然性之中。大家知道,事物的存在、发展 有其遵循的客观规律。“黔驴”出现遇见虎是偶然的,那“黔驴” 的死就包含着偶然性;但“黔驴”的死又是必然的,因为就力量而 言,“黔驴”根本不是虎的对手。“黔驴”的死告诉我们:必然性存 在于偶然性之中,它是不以人的意志为转移的。 (2)机遇与本领的辨证。虎的成功除了自身的本领之外,还得 益于一个难得的机遇。机遇与本领是辨证的,一方面,机遇为你施 展才华提供各方面的有利条件,如果没有机遇,即使满腔报国志, 满腹济世才,也只有怅叹“可怜白发生”;另一方面,单靠机遇是 不能成就事业的,必须有本领,真才实学才是成就事业的根本保证, 如果没有本领,即使机遇频频光顾,你也根本不能利用它,只有失 之交臂,成功、收获从何而来?《黔之驴》确实是一篇揭示内因与 外因辨证关系的杰作。 (3)靠实力求生存。从表面看,“黔驴”还真了不起,但是,外 强中干,没有实力,在强大的虎面前,必然好景不长。它告诫我们: 市场竞争激烈,商家欲立不败之地,仅凭广告宣传是不够的,惟有 打造品牌,才能增强竞争实力,才能谋求生存与发展。 (4)“好事者”应对“黔驴”的死负责。若不是“好事者”“船 载以入”,“黔驴”可能不遭此厄运,兴许它正在丰美的草地上悠闲 自在,乐享天伦。但“好事者”偏与它为难,非要夺其自由,且置 它于凶险之地,最终导致“黔驴”的不幸。“黔驴”的死,“好事者” 责不可卸。当今世界,人类企望和*与发展,但偏有“好事者”总 喜欢介入他人之事,打着漂亮的幌子,指手画脚,惹是生非,从而 达到谋求私利的目的。这样的“好事者”是心坏妒忌还是要破坏和 *?是保护人权还是要实现霸权呢? (5)“黔驴”的精神闪光点。“黔驴”死得好冤,一千多年了, 没人替它说公道话,没人去考证它当时“是怎样想的”,人们总是 以成败论英雄。其实,“黔驴”死得很“光荣”,精神可嘉:首先, 在强大的虎面前,它没有怨天尤人,而是视死如归,死得其所;其 次,没有卑躬屈膝投降老虎,更没有充当老虎的帮凶了;再次,自 始自终与老虎进行不屈的斗争,直到最后为止。这三点,难道不值 得称赞吗? 对“黔驴技穷”的理解当然不止以上五个方面,如果把思维的触 角伸得更远些,我们还可以得出更多富有创意的理解。因此,在阅 读教学中,培养学生的创造性思维非常重要,换句话说,提高学生 阅读理解能力,关键就是要培养他们运用创造性思维的能力。要达 到这一目的,一方面,教师不能对教材做出自认为符合作者本意的 唯一权威解释,让学生不加怀疑地全盘吸收。另一方面,要启发学 生独立思考,去认识与发现作品中包含的多方面的意义,得到具有 创造性的认识。只有这样,学生的阅读理解能力才会提高,他们所 学的知识就得到了创造性的运用与发展。 二、从留守儿童的作文《周末》谈创造性写作 有一次语文测试,作文题是《周末》。阅卷后发现,多数学生都 是写周末愉快的事,什么做游戏呀,结伴出游呀,上网呀,做家务 呀,字里行间无不流露出轻松喜悦的情绪。当然,少年的周末是应 该愉快的,不过,就写作而言,这样的“周末”是*凡的,也是没 有创意的。 有一位学生与众不同,她写的是留守儿童的周末生活—— 我每次放假,奶奶总要弄点好吃的,可她不知道读书的苦,这么 多作业,也不知道做到何时。要是妈妈在家就好了,她可以教我, 读小学时,妈妈就是我的家庭教师,自从妈妈打工去了,就没人教 我做练*了。 …… 我收拾好书本去吃饭,奶奶看我不高兴的样子,摇了摇头:“又 想爸爸妈妈了……唉,叫他们不要打工他们偏要打工。乖孙女,有 什么事跟奶奶说吧。”我没有说话,说了也是白说。奶奶老了,很 多家务都是我帮忙做。 …… “叮铃铃……”我知道是妈妈的电话,赶紧起身去接。 “梦梦,我是妈妈,学*还好吧?”妈妈每次打电话都要问我读 书的事。 “妈,我这次考试……又没考好……”我声音很小。 “梦,要努力……天气冷了,记得添衣服……” “嗯,妈……我想你,也想爸爸,你们什么时候回家……”我差 点哭了。 “妈也想你,爸爸也想你……”妈妈没有继续说下去。 奶奶不知何时站在我身旁,我赶紧抬起头,转过身去,免得奶奶 看见我流泪。 “明年再不让他们去打工了。”奶奶说着,紧紧地把我搂在怀 里…… 这确实是富有创造性的构思,作者没有人云亦云,而是从现实生 活出发,表达了留守儿童周末生活的孤独以及对父母的思念之情, 呼吁社会关住留守儿童的教育问题。这对于一个初中生来说,确实 值得称赞。 如何让学生作文推陈出新,富有创造性,我想除了博览多作等因 素之外,有两点值得教师重视。 (1)教师的指导作用。作文训练中教师要适时地、恰当地给学 生以启发诱导,指导学生对命题作多向的联想与逆反的思考,让他 们在立意、选材、构思、表达等方面都有较多的自由。 (2)学生的社会活动。没有生活,再好的立意构思,再丰富的 联想与想象,也只能是形而上学而已。因此,教师要鼓励、引导、 组织学生积极参加各项社会活动,积累素材

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